Pour le premier cours d’anglais en 3e, j’aime proposer un sujet qui donne immédiatement aux élèves une raison de parler. Après plusieurs années à commencer avec des supports littéraires ou artistiques, j’avais envie cette fois de partir d’une situation beaucoup plus concrète : quel petit boulot choisiriez-vous pour gagner votre premier salaire ?
Retrouvez tous mes articles sur le premier cours d’anglais au collège ici.
Avant-propos
Cette année, je m’appuie sur un objet d’étude des nouveaux programmes de 3e qui me plaît beaucoup : Teen jobs : les « petits boulots » des adolescents américains, hier et aujourd’hui. Mais pas question de commencer l’année par une longue liste de métiers et leurs définitions !
Pour ce premier cours, je transforme le sujet en petit défi : YOUR FIRST SUMMER JOB Would you take it? L’idée est simple : les élèves ont trois mois devant eux, ils veulent gagner de l’argent et ils doivent choisir leur job d’été. Le sujet est culturel, mais surtout il leur permet immédiatement de donner leur avis, de faire des choix et de justifier leurs préférences — exactement ce dont j’ai besoin pour une rentrée réussie.
Les grandes lignes
Mes objectifs restent les mêmes que pour mes autres premiers cours : parler anglais dès la première minute, réactiver quelques structures connues, produire une première trace écrite et donner un devoir très léger pour le cours suivant. Mais pour cette rentrée de 3e, j’ai voulu deux choses en plus : aucun temps frontal, et un niveau linguistique clairement au-dessus de la 4e dès le premier cours. Concrètement, cela veut dire :
- Les élèves interagissent en binômes puis en petits groupes ; je circule, je ne mène pas d’échange collectif prolongé.
- On ne se contente pas du conditionnel simple (I would…), déjà acquis en 4e : on vise l’hypothétique en second degré (If… I would…) et une vraie structure de désaccord argumenté.
- Le débat de groupe remplace la succession de petits exercices : une seule tâche, mais exigeante, plutôt que cinq tâches rapides et superficielles.
La séance tient en trois blocs de 15 minutes soit environ 45 minutes, ce qui laisse une marge pour l’imprévu.
Les activités
Comme toujours, les activités sont courtes et chronométrées — mais cette année, elles sont surtout pensées pour ne jamais me placer en position frontale. Le fil rouge est celui d’un petit Summer Job Challenge : les élèves découvrent plusieurs petits boulots, devinent, puis doivent se mettre d’accord entre eux sur le meilleur choix pour trois profils d’adolescents, en argumentant et en se contredisant si besoin. Le tout en anglais, évidemment, et sans que je mène l’échange à aucun moment.
Les documents
Les documents restent volontairement simples : une carte warm-up, six pictogrammes de métiers à deviner, trois fiches jobs détaillées (argent, horaires, contraintes) et trois courts profils d’adolescents. Je ne prévois pas de document écrit long pour ce premier cours : l’objectif est de garder une séance légère en apparence, mais exigeante dans la tâche finale, et de réserver les documents plus étoffés à la véritable séquence sur les Teen Jobs. Tout ces documents sont placés dans des enveloppes et mis à disposition pour chaque îlot. Je m’arrange pour rythmer la séance et donner les consignes, mais ils se gèrent.
La séance détaillée
À savoir : les documents à placer dans les enveloppes sont à télécharger en fin d’article.
L'inspiration
L’idée de ce premier cours de 3e m’est venue après échange avec une de nos lectrices. Elle déteste les séquences jobs en 3e. Mais, avec les nouveaux programmes, elle se sent obligée de les traiter et cherchait un moyen de le faire (selon ses termes), « vite fait, bien fait, pour s’en débarasser ». Alors je me suis creusée la tête et ai trouvé cette mise en oeuvre. Elle a l’avantage de s’auto-suffire quelque part mais d’être également prolongeable (voir plus bas pour des exemples).
L'anticipation
Tout d’abord, ils trouvent une fiche avec des illustrations et des noms de métiers. Charge à eux, en groupe, de les faire correspondre. Bien sûr, je fais une mise en commun éclair — pas un tour de classe complet — juste pour lever les derniers doutes avant la compréhension écrite qui suit. Le but n’est pas d’apprendre une liste de métiers, mais de poser le vocabulaire nécessaire à la tâche suivante.
La lecture
C’est le cœur de la séance. Chaque groupe reçoit :
- les 3 fiches jobs détaillées
- les trois profils d’ados
Leur objectif est de se mettre d’accord sur le meilleur job pour chaque adolescent — avec obligation de mobiliser deux structures :
- L’hypothèse : If Emma takes this job, she will earn $15 an hour, but she hates working in the morning.
- Le désaccord argumenté : I think… / I disagree because… / What about…?
Je circule pendant que les groupes négocient ; je n’interviens pas en frontal.
Le débat
Enfin, ils trouvent une carte avec une situation simple. « You want money. You have two months. You need a summer job. Would you take it? » et en dessous ils découvrent un summer job, et un salaire. Les seules questions posées sont « Would you do it? Why? Why not? ». Trois possibilités leur sont offertes, ainsi qu’une toolbox. L’objectif est simplement de remettre la machine en route, sans que je pilote l’échange.
La trace écrite
Je révèle une information simple : In the USA, many teenagers have summer jobs. Puis je pose la question : Why? Quelques raisons émergent en fin de débat : to earn money, to learn skills, to gain experience, to become independent. Je garde volontairement la question ouverte : c’est exactement ce que nous allons découvrir dans la séquence.
Les devoirs
Je reste volontairement large dans ma consigne pour leur permettre de sortir du cadre strict du cours et des summer jobs abordés lors de la séance. Ils doivent par écrit répondre à la question Would you take a summer job? Why? Avec une classe plus faible, j’utiliserais le futur avec will.
Pour aller plus loin
Vous l’aurez compris, cette séance est avant tout une mise en bouche. Même si elle se suffit à elle-même en installant le vocabulaire, les structures et surtout la posture — négocier, argumenter, se mettre d’accord en anglais — elle fait surtout émerger une première vraie question : Why do American teenagers work?
Nous pourrons ensuite découvrir les différents petits boulots exercés par les adolescents américains, comparer les situations d’hier et d’aujourd’hui et nous interroger sur ce que ces expériences leur apportent — c’est tout l’enjeu de ma séquence complète sur les Teen Jobs, pour celles et ceux qui souhaitent aller plus loin.
Prolongements possibles
Selon vos envies, et le temps que vous souhaitez consacrer à ce thème en 3e, vous trouverez plusieurs ressources sur la boutique.
Le freebie
Pour proposer vous aussi cette séance pour le premier cours de 3e, vous trouverez en téléchargement les documents à imprimer, découper et placer dans une enveloppe par îlot.
Conclusion
J’espère que ce nouveau premier cours de 3e vous plaira.
Après avoir travaillé à partir d’un poème l’année dernière, j’avais envie de changer complètement d’univers pour cette rentrée de 3e, tout en conservant ce qui me semble essentiel pour un premier cours réussi : un support culturel, une vraie question à laquelle les élèves peuvent répondre, et une séance qui ne donne pas l’impression de reprendre les cours par une évaluation diagnostique déguisée.
Et si ce premier cours vous a plus :
- parlez-en autour de vous, on a beaucoup de nouveaux collègues, ou de débutants en collège qui appréhendent ce premier cours
- retrouvez tous les premiers cours déjà partagés sur cet article
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Un commentaire
Merci pour cette belle idée ! J’ai prévu de faire la séquence Teen Jobs, cette séance sera une très bonne entrée en matière.