L’école a longtemps été le terrain familier pour enseigner l’anglais : emploi du temps, uniformes, règles de vie… Aujourd’hui, le mot disparaît des intitulés officiels dès la 4e. Pourtant, derrière les nouveaux axes culturels, son esprit continue d’irriguer les programmes.
De “l’école” comme thème à “l’école” comme contexte
Pendant longtemps, le thème de l’école a occupé une place centrale dans les programmes d’anglais, en 6e mais aussi au cycle 4 où un thème culturel entier lui était consacré. On retrouvait des séquences entières consacrées à la vie scolaire, aux uniformes, aux matières, aux règles ou encore aux traditions comme le school spirit. C’était un terrain familier, rassurant pour nos élèves, idéal pour aborder la culture anglophone sous l’angle du quotidien. Mais les nouveaux programmes redéfinissent profondément ce rôle. Aujourd’hui, ce thème n’apparaît plus qu’en 6e au travers d’un objet d’étude spécifique et en filigrane dans l’axe 2. Quant à la 5e, un axe complet, le 4e, lui est consacré. Ensuite, il s’efface complètement au profit d’autres thématiques culturelles. Disparition ? Pas tout à fait selon moi : c’est plutôt une métamorphose. L’école devient un contexte implicite où s’ancrent les valeurs et les apprentissages qui irriguent désormais tout le cycle 4. Voyons ensemble comment.
En 6e : l’école comme repère culturel
Cadre officiel
Tout d’abord commençons par les 6e. Pour eux, l’école reste un pilier fondateur de l’apprentissage de l’anglais. C’est souvent par ce thème que nosélèves découvrent la culture du monde anglophone. On compare les emplois du temps, les matières, les repas à la cantine, les règles de vie, ou encore les différences d’architecture scolaire. L’objet d’étude “L’école et son organisation” permet d’aborder les school uniforms, assemblies, clubs, mais aussi parler d’inclusion et de citoyenneté. On pourra également s’intéresser au contenu des cours, notamment avec PSHE ou bien les Spelling Bee, à l’organisation du temps et de l’espace aussi. Même si cet thème n’occupe qu’un objet d’étude sur les vingt proposés, on pourra sans nul doute s’y attarder avec nos élèves de 6e.
Ressources disponibles
C’est pourquoi, en 6e, nous vous proposons de nombreuses ressources sur l’école dont une toute nouvelle séquence créée spécifiquement dans l’optique des nouveaux programmes. Cette dernière existe d’ailleurs en bundle avec des mots étiquettes et des flashcards dédiées.
En 5e : l’école pour s'ouvrir aux autres
Cadre officiel
Ensuite, poursuivons avec les 5e, car pour eux, le thème évolue. Il ne s’agit plus seulement de décrire l’école, mais d’en comprendre les valeurs et la dynamique interne je trouve. À travers l’axe 4 « Ecole et loisirs », l’école devient un reflet de la société : un lieu où se construisent les talents et l’appartenance à une communauté. On s’intéresse au school spirit, aux houses, aux clubs et à leur prolongement dans les fraternities & sororities. De plus, les uniformes ou les sports days, permettent d’aborder avec nos élèves des notions plus abstraites : égalité, inclusion, respect des différences. Dans ce cadre, l’école agit comme un miroir social : en étudiant les établissements anglais, les élèves comprennent mieux comment une société transmet ses valeurs à travers son système éducatif. C’est donc à mon sens un glissement des thèmes que l’on avait en 4e voire en 3e, notamment sur le harcèlement, vers la 5e, que nous propose les nouveaux programmes sur l’école.
Ressources disponibles
En 5e, nous avions déjà de nombreuses ressources sur ce thème notamment avec notre séquence chouchoute sur Harry Potter (qui trouvera toute sa place dans les objets d’étude « Découvrir des formes scolaires inhabituelles » et « Représenter, raconter l’école dans les œuvres littéraires et cinématographiques »). Mais nous avons voulu développer ce thème car tout un axe lui est désormais consacré à ce niveau, pour ne plus l’être vraiment ensuite. Mais je vais y revenir plus bas. Nos ressources sur l’école en 5e en accord avec les nouveaux programmes sont les suivantes :
-
Flapbook American Schools
2,00€ Voir la ressource -
Flapbook British Schools
2,00€ Voir la ressource -
Séquence Mini Welcome back to School – 5e
3,00€ Voir la ressource -
Jeu – Snakes and Ladders Transport 5e
2,00€ Voir la ressource -
Séquence Recipe for a great school year – 5e
5,25€ Voir la ressource -
Promo !
Séquence Harry Potter – 5e Bundle
Le prix initial était : 17,50€.15,00€Le prix actuel est : 15,00€. Voir la ressource
En 4e : une école présente en filigrane
Cadre officiel
A présent, passons aux 4e. En 4e, l’école semble disparaître des intitulés. Pourtant, on la retrouve, discrètement, dans les thèmes comme Sport et société, où le sport universitaire américain (NCAA) incarne la continuité entre apprentissage, performance et esprit d’équipe. L’école n’est plus étudiée directement, mais ses valeurs — dépassement de soi, appartenance, innovation — continuent d’irriguer les autres objets d’étude. Dans Inventer, innover, créer, on pourrait aussi évoquer la place de la créativité à l’école, des makerspaces, ou de l’éducation artistique comme moteur de transformation sociale. L’école devient alors un symbole implicite : elle représente la matrice où s’inventent les futurs citoyens et créateurs, sans être nommée pour autant.
Ressources disponibles
Pour le moment bien sûr, les nouveaux programmes ne s’appliquent pas. On n’a donc encore l’ancien cadre qui s’applique ce qui nous permet de profiter encore un peu des séquences sur l’école en 4e que nous aimions. Mais on peut aussi commencer à s’intéresser aux nouveaux programmes, notamment via le sport. Voici donc 3 ressources sur l’école en 4e qui s’accordent avec les anciens programmes (et les nouveaux pour celles sur le sport).
En 3e : une école comme tremplin vers l'avenir
Cadre officiel
Enfin, terminons avec les 3e. Si le mot “école” a disparu des nouveaux programmes, ses finalités perdurent. En effet, les axes invitent à prolonger ce qui a été semé dès la 6e : l’ouverture, la réflexion, l’engagement. Dans Travailler hier, aujourd’hui, demain, on retrouve l’idée de formation et d’orientation — autrement dit, ce que prépare l’école. En outre, Formes de l’engagement prolonge les valeurs éducatives : esprit critique, responsabilité, solidarité. L’école, bien que silencieuse, est toujours là, en filigrane. Elle n’est plus étudiée comme institution, mais comme source d’attitudes et de compétences transférables dans la vie sociale et professionnelle. En tous cas, c’est ainsi que je le lis.
Ressources disponibles
Bien sûr, nous avons jusqu’en septembre 2028 pour nous y pencher donc ne nous précipitons pas ! De notre côté, si nos nouvelles créations s’appuieront sur les nouveaux programmes nous veillons à garder à jour les ressources déjà existantes. C’est le cas notamment pour nos ressources de 3e sur le harcèlement scolaire (qui intègreraient parfaitement formes de l’engagement).
-
![[AP] Ecrire un I am the person poem - Mots étiquettes](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2018/11/CoverWLAntiBullyingLabels.png?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Ecrire un I am the person poem – Mots étiquettes
2,50€ Voir la ressource -
Séquence Stop Bullying – 3e
5,25€ Voir la ressource -
Séance Bullying Mindmap – 3e
1,50€ Voir la ressource -
![[AP] Lire une nouvelle - 3e](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2018/11/CoverBullyingStoryUnit.png?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Lire une nouvelle – 3e
5,25€ Voir la ressource -
Séance Bullying Anticipation – 3e
0,00€ Voir la ressource -
Défi-mémoire Bullying 3e
1,50€ Voir la ressource
Conclusion : un thème effacé, mais omniprésent
En conclusion, et même si cela n’engage que moi, dire que l’école disparaît des nouveaux programmes serait inexact, ou du moins approximatif. Pour moi, elle change simplement de nature. Là où les anciens programmes faisaient de l’école un sujet explicite, les nouveaux en font un fil conducteur implicite. L’école existe à travers les valeurs, les pratiques et les thématiques étudiées tout au long du cycle 4. En 6e et 5e, elle sert de repère. En 4e et 3e, elle s’efface pour mieux laisser place à la société qu’elle a contribué à façonner. Peut-être faut-il y voir une continuité logique : après tout, les élèves grandissent, et les programmes grandissent avec eux. L’école n’est plus un thème d’étude, mais l’espace d’apprentissage d’où tout découle ?
