La réforme du collège 2025 marque un tournant dans la manière d’enseigner au cycle 3, avec l’entrée en vigueur des nouveaux programmes de 6e à la rentrée prochaine. Pour vous accompagner dans cette transition, j’ai publié ces dernières semaines une série d’articles pratiques, clairs et pensés pour décrypter la réforme du collège 2025 et les nouveaux programmes de 6e. Vous y trouverez des analyses par axe (et objet d’étude), des idées de mise en œuvre concrètes en classe, ainsi que des outils pour adapter vos progressions et vos séquences à ces nouveaux attendus.
Cette page regroupe l’ensemble de ces ressources pour vous aider à vous approprier les nouveaux programmes de 6e issus de la réforme du collège 2025, sans stress ni perte de temps.
Réforme 2025 : mes réflexions liminaires
La réforme du collège 2025 introduit des changements dans l’organisation des enseignements, notamment avec la mise en place des nouveaux programmes de 6e. Ces évolutions s’inscrivent dans une volonté de clarifier les attendus de chaque niveau de collège en commençant par la 6e. L’idée est évidemment selon le ministère de mieux accompagner les élèves à l’entrée dans le secondaire, et de favoriser la continuité avec le cycle 3. Dans cette section, je vous propose deux articles. D’une part, vous trouverez un décryptage général des programmes avec un document récapitulatif à télécharger. D’autre part, j’ai publié un article sur l’adaptation de ma progression de 6e. Peut-on garder des contenus ? Lesquels ? Est-il possible de ne rien changer ? Dans quelle mesure ? Cet article vous livre ma réflexion pas à pas.
Dès le mois de décembre, j’ai souhaité vous informer et vous accompagner dans l’application de cette réforme, notamment au collège. J’ai donc pris le temps d’éplucher les projets de programmes et de vous apporter un regard critique, réaliste, mais pas alarmiste, sur leur contenu. En outre, j’ai publié sur le blog un article généraliste, puis dans la newsletter, un décryptage complet de chaque niveau.
Ensuite, en février nous avons reçu de nombreuses demandes. On pourrait les résumer en une seule question : il faut tout changer ? Alors, armés de nos stabilos, nous avons retravaillé la progression de 6e. L’objectif était triple : savoir ce que l’on pouvait garder et faire « entrer » dans les nouveaux axes, identifier ce qui n’avait plus sa place et enfin lister ce qui nécessitait d’être créé. Nous avons été agréablement surpris de constater qu’il était possible, sans considérer les objets d’étude, de quasiment tout garder, voire de ne rien changer.
Réforme 2025 : les règles à respecter
Dans un troisième temps, j’ai relu (encore) les projets de programmes pour comprendre ce qui nous était imposé, recommandé … dans la construction de nos cours. Les problématiques avaient disparu des projets de programme, mais pas l’actionnel. On avait toujours un ancrage culturel fort, avec des axes. Et des objets d’étude. J’ai cherché à savoir ce qu’on nous demandait vraiment de faire. Et jusqu’à hier, les règles étaient différentes notamment concernant les objets d’étude.
Ce qui est obligatoire
Or donc, depuis hier, il n’est plus question de rendre ces objets d’étude obligatoires. Mais je vous invite à bien relire ce paragraphe, qui pour moi est alambiqué.
"Les cinq axes culturels doivent obligatoirement être traités dans l’année. Les professeurs peuvent traiter les axes dans l’ordre de leur choix. Ils peuvent aussi en associer deux, reliés par une problématique commune, dans une même séquence. Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude. Les objets d’étude pour chaque axe sont proposés à titre indicatif. Qu’ils choisissent au sein des objets d’étude proposés ou non, les professeurs veillent à ancrer les séances dans la réalité culturelle de la langue enseignée : historique, géographique, sociale, politique, artistique."
En clair :
- Les cinq axes sont obligatoires et doivent tous être abordés au moins une fois au cours de l’année scolaire sans ordre imposé.
- On peut fusionner deux axes dans une séquence, si on formule une problématique – tiens c’est revenu ça ! – qui permet de les articuler de manière cohérente.
- Pour chaque axe, au minimum un objet d’étude doit être utilisé comme porte d’entrée. La liste donnée dans les programmes n’est pas fermée. On peut choisir un autre objet d’étude que ceux mentionnés, tant qu’il sert l’axe culturel concerné.
- Quel que soit l’objet d’étude choisi (officiel ou libre), la priorité est l’ancrage culturel.
Ce qui est sous-entendu
A la lecture de ce passage « Ils peuvent aussi en associer deux, reliés par une problématique commune, dans une même séquence. », j’ai réalisé que mon dernier article avait visé juste ! Mais je trouve une fois de plus que les nouveaux programmes ne vont pas assez loin dans la réflexion. Avec Eric, en listant les contenus à créer pour traiter chaque objet d’étude, nous avons réalisé qu’il n’était pas nécessaire de créer une séquence pour chaque. Un escape game, un rituel, un flapbook, un projet fil rouge ou un sac à histoire pouvait tout à fait permettre de les traiter. Si vous voulez lire nos réflexions du mois de mai sur les axes et les objets d’étude de ces nouveaux programmes, cliquez sur l’image.
Réforme 2025 : les 5 axes
Dans un quatrième temps, j’ai souhaité me pencher sur les axes culturels et les objets d’étude proposés dans les programmes. Jusqu’à hier (! SIC !), il était demandé de traiter 5 axes obligatoirement et 3 objets d’étude. Clairement, il fallait traiter tous les axes, et étudier 3 des 20 objets d’étude. Avec Eric, et sur votre demande, nous avons décidé de proposer au moins un contenu pour chacun des 20 objets d’étude. Pourquoi ? Pour vous rassurer, vous montrer que c’était possible. Mais aussi pour vous proposer quelque chose qu’aucun manuel ne peut faire ! Car 20 objets d’étude ça ne rentre pas ! On a essayé, notre progression en traite 9. Et c’est déjà pas mal.
Axe 1 : Personnes et personnages
J’ai donc commencé tout naturellement par l’axe 1. Vous retrouverez mes réflexions et notamment mon décryptage de chaque objet d’étude dans l’article dédié. Mais voici la présentation donnée dans les programmes. « L’élève rencontre le monde anglophone à travers des personnes et personnages emblématiques, fictifs ou réels, dont il découvre les interactions et relations possibles ainsi que la place de chacun dans l’environnement proche et le quotidien. » J’ai notamment retenu les mots clés personnages (pour les descriptions), réels ou fictifs (qui reste donc très ouvert) et relations.
Axe 2 : Le quotidien : vivre, jouer, apprendre
Ensuite, j’ai travaillé sur l’axe 2. C’est celui qui me paraît, même avec ses objets d’étude, le plus proche de la 6e. Le quotidien est véritablement notre objectif premier avec ce niveau : savoir se débrouiller au quotidien, parler de son quotidien … Dans les programmes il s’agit de « Partir à la découverte de la réalité des jeunes anglophones, dans les spécificités de leur environnement quotidien, à l’école et dans les temps de loisirs ». Tout ceci dans le but de « comprendre les similitudes et différences qui existent dans l’organisation et les choix offerts aux jeunes par rapport à la France. » L’école a donc toute sa place dans cet axe.
Axe 3 : Pays et paysages
Pour cet axe, nous avions déjà des contenus évidents avec notre séquence sur Londres et notre séquence Weather Forecast. Mais nous n’avions rien pour les objets d’étude. Et certains nous paraissaient vraiment intéressants. Vous pourrez découvrir nos pistes de réflexion pour chaque dans l’article dédié. L’idée, d’après le BO, est d’ « explorer la grande diversité des paysages par le biais des arts et de la culture, pour découvrir les espaces naturels ou la faune qui les habite ». On insiste sur le fait de « permettre à l’élève de prendre conscience de l’étendue et de la richesse du monde anglophone et de se constituer des repères visuels et géographiques. » Nous avons imaginé un projet fil rouge sur cet axe !
Axe 4 : Imaginaire, contes et légendes
Les deux derniers axes ont été les plus difficiles à traiter, même si j’avoue avoir une préférence pour le 4. En effet, la littérature jeunesse y a toute sa place. S’il nous a évidemment fallu nous éloigner des légendes complexes, nous avons trouvé un angle pour chacun des objets d’étude. Et surtout, nous avons intégré Mary Poppins ! D’ailleurs l’objectif principal des nouveaux programmes pour cet axe est assez simple : « comment identifier, connaitre et retravailler quelques motifs récurrents de la littérature de langue anglaise ». J’espère que vous aimerez les pistes proposées dans cet article.
Axe 5 : Arts et expression des sentiments
Enfin, c’est sans doute l’axe que j’ai trouvé le plus compliqué à apprivoiser. Car les 6e ont peu de bagage linguistique pour appréhender l’art et les sentiments. Pour autant, comme nous ne nous avouons jamais vaincus, nous avons réussi à trouver des angles d’étude qui fonctionnent. Je vous laisse apprécier seul la formulation des nouveaux programmes pour cet axe, tout un poème. « Cet axe vise une approche ludique et immersive dans les œuvres plastiques afin d’éveiller la curiosité de l’élève et de laisser libre cours à l’expression de sa perception. Ou comment construire un rapport privilégié avec une œuvre, le temps d’une découverte. »
Réforme 2025 : quelques objets d'étude
Avant de terminer cet article, je voulais vous rappeler que nous avons également publié des articles pour des objets d’étude spécifiques, en vous proposant des contenus pour construire une séquence de A à Z. Notre idée est bien de vous accompagner dans cette découverte. Ainsi vous trouverez un article sur le Mississippi et un autre sur l’image du dragon.
Un freebie à télécharger
Nous avons enfin réussi à créer un contenu pour chaque objet d’étude. Nous vous offrons le document qui détaille ces créations, vous liste les possibilités hors objet d’étude imposé… mais surtout vous permet de créer le vôtre ! Cliquez sur les images pour le télécharger gratuitement et l’utiliser pour préparer votre rentrée.
Conclusion
Que vous soyez professeur débutant ou expérimenté, cette réforme soulève sans doute de nombreuses questions : que change-t-elle dans mes pratiques ? Quelles sont les compétences visées en 6e ? Comment articuler mes cours avec les nouveaux attendus ? Les articles du blog sont là pour vous guider pas à pas dans la mise en œuvre des nouveaux programmes de 6e, en lien direct avec la réforme du collège 2025.
N’hésitez pas à les consulter, les partager, et à revenir régulièrement : cette page sera mise à jour à mesure que de nouvelles ressources seront publiées.
6 commentaires
Mille mercis et très belles vacances à vous ! Votre travail de décryptage est extraordinaire !
Mille mercis pour tout ce travail minutieux et pour l’esthétisme de sa présentation, qui me permet d’envisager cette rentrée un peu plus sereinement.
Merci pour ces analyses fines et détaillées. Cette « refonte » chamboule pas mal de choses, j’appréhende déjà pour le cycle 4 avec des axes lunaires parfois.
Merci beaucoup pour le travail colossal que tu nous partages !
Merci Estelle et Éric. Je suis passée depuis 1 an en Lycée, mais je lis toujours avec grand intérêt votre news letter… j aurais adoré trouver l’ équivalent de votre partage pour le niveau Lycée que je découvre peu à peu .. mais a ce jour je n ai pas trouvé… . peut être pourriez vous me recommander un site ou une news letter qui m aiderait à prendre un peu de recul … notamment pour la réforme qui s applique aussi au Lycée !
Bonjour Brianne, je suis désolée, je n’ai pas de référence à te donner pour le lycée 🙁