Le quotidien, les lieux et les saisons sont au cœur du deuxième axe des programmes de 5e. Il fait naturellement écho à l’axe 2 de 6e, Le quotidien : vivre, jouer, apprendre, mais avec un déplacement du regard. Comme souvent, le texte officiel est dense. L’objectif de cet article est donc d’en proposer une lecture claire et exploitable en classe, en restant fidèle aux attendus.
Cet article fait partie d’une série destinée à vous aider à mieux comprendre et exploiter les nouveaux programmes de 5e en en détaillant chaque axe et chaque objet d’étude. Vous trouverez les autres articles de la série en bas de page.
Introduction
Tout d’abord, je trouve qu’on a des liens très forts (et même des redites en quelque sorte) avec la 6e. En effet, dans l’axe 2 de 6e, on partait de la réalité des jeunes anglophones : l’école, les loisirs, les vacances, les sports. Il s’agissait surtout de comparer les modes de vie et de repérer ressemblances et différences avec la France. Cependant, en 5e, le programme va un peu plus loin. Car, il ne s’agirait plus seulement d’observer ce que font les jeunes, mais de comprendre comment leurs modes de vie sont liés aux lieux qu’ils habitent, aux rythmes scolaires, aux saisons et aux rituels partagés. Autrement dit : le quotidien ne se résume pas à une routine. Il dépend d’un cadre géographique, climatique et culturel. A nous de jouer maintenant pour créer des séquences qui répondent à cette problématique.
L’axe culturel dans sa globalité
Comme pour les 6e, j’ai souhaité décortiquer pour vous les axes des nouveaux programmes. Avec cet axe 2, nos élèves sont amenés à réfléchir aux modes de vie dans le monde anglophone, en comprenant qu’ils sont étroitement liés au cadre dans lequel on vit : un lieu, un climat, une organisation scolaire, des habitudes collectives.
En effet, le programme ne parle pas simplement de « routine quotidienne ». Il met l’accent sur le lien entre :
- un lieu de vie (ville, campagne, littoral, région particulière),
- des rythmes scolaires (horaires, organisation de la journée),
- des saisons (climat, périodes de vacances),
- des rituels et moments partagés traditionnels.
Concrètement, cela peut donner des thèmes très simples et parlants pour des 5e :
- Comparer une journée d’école en Angleterre et en France : horaires, uniforme, pause déjeuner.
- Étudier les vacances à différentes périodes de l’année (summer holidays, winter break) et voir en quoi elles sont liées aux saisons.
- Observer comment le climat influence les activités : sports d’hiver, activités estivales, fêtes liées aux récoltes.
- Travailler sur les moyens de transport du quotidien : bus scolaire, métro londonien, longues distances en zone rurale.
- S’intéresser aux repas partagés : petit-déjeuner typique, family dinner, organisation d’un repas traditionnel.
En somme, l’objectif est de montrer que le quotidien dépend d’un environnement précis. On ne vit pas de la même manière selon le lieu où l’on habite, selon la saison, ni selon les habitudes culturelles du pays. Et je trouve que cet axe est rassurant pour nos élèves, car il part de réalités qu’ils connaissent — école, vacances, déplacements, repas. De plus, il prolonge naturellement l’axe 2 de 6e et les amène progressivement à comprendre que ces réalités prennent des formes différentes dans le monde anglophone.
Quelles activités peut-on envisager ?
A présent, entrons dans le concret. Comme le rappellent les programmes, cet axe offre beaucoup de possibilités très concrètes. Voici quelques pistes qui me semblent réalistes pour une classe de 5e :
- Associer un emploi du temps à un pays ou à un élève.
- Compléter un timetable à partir d’un document audio court.
- Comparer deux journées d’école (horaires, pause déjeuner, clubs).
- Repérer des informations dans un court texte sur les vacances d’été ou d’hiver.
- Classer des activités selon les saisons.
- Décrire une affiche ou une peinture représentant une saison ou une scène de la vie quotidienne.
- Expliquer comment on se rend à l’école (à pied, en bus, en métro…).
- Rédiger une courte présentation : “My typical school day” ou “My holidays”.
- Préparer un mini-dialogue : organiser une sortie ou un repas en famille.
- Présenter un repas traditionnel en quelques phrases simples.
- Comparer deux modes de vie avec des phrases courtes : “In England…, but in France…”
Bien sûr, comme pour l’axe 1, rien de révolutionnaire : ce sont des activités que nous faisons déjà.
Quels points de langue peut-on inclure ?
Pour vous faire gagner du temps dans la lecture de ces programmes, j’ai cherché les points de langue qui s’intègrent naturellement à cet axe.
En ce qui concerne le lexique, on va retrouver l’école et le rythme scolaire, les lieux, les moyens de transports et déplacements, les saisons et le climat et les traditions culinaires. Force est de constater que l’on reste sur des grandes thématiques traditionnelles de la 5e, même si je trouve que nombre de thèmes de 6e se retrouvent à nouveau ici.
Pour la grammaire, j’ai listé évidemment le présent simple pour parler d’habitudes et de routine. avec les adverbes de fréquence, les marqueurs temporels et les prépositions de lieu. On abordera évidemment le prétérit pour raconter des vacances passées et be going to / will pour évoquer des projets de vacances. J’imagine que les comparatifs simples seront nécessaires pour comparer deux rythmes ou deux lieux. Là encore, je constate qu’il s’agit surtout de consolider des bases en les ancrant dans des situations concrètes : une journée d’école, un trajet, un repas partagé, des vacances selon la saison.
Les objets d’étude de l’axe 2
A présent, étudions les objets d’étude de l’axe 2. Comme pour tous les axes, celui-ci comporte quatre objets d’étude :
- Les rythmes et saisons à travers la peinture
- Les vacances au rythme des saisons
- Rythmes de vie : les moyens de déplacement
- Autour de la table
Ces objets montrent bien que le quotidien est envisagé sous différents angles : artistique, géographique, organisationnel et culturel. J’imagine donc que notre progression devra refléter cette diversité.
Les rythmes et saisons à travers la peinture
Tout d’abord, le premier objet d’étude invite à observer comment les saisons et les rythmes de la vie quotidienne peuvent être représentés dans une œuvre picturale. Immédiatement, cet objet d’étude m’a fait penser à ma séquence Christmas Museum construite autour des oeuvres de Rockwell, mon chouchou. Pour qu’elle s’adapte au mieux aux nouveaux programmes, je l’ai revue et augmentée. J’espère qu’elle vous plaira tout autant.
Les vacances au rythme des saisons
Ensuite, le programme met l’accent sur le lien entre périodes de l’année et activités pratiquées. Les vacances ne sont pas envisagées de manière abstraite : elles sont liées aux saisons. J’adore car je trouve qu’on prolonge vraiment la 6e sur cet objet d’étude en sortant de la découverte de la langue pour aller vers la culture. On peut ainsi comparer des vacances d’été et des vacances d’hiver, observer quelles activités sont associées à chaque période et en quoi elles dépendent du climat ou du lieu. Et cet objet d’étude permet aussi d’aborder le calendrier scolaire et l’organisation de l’année dans un pays anglophone, toujours en lien avec les saisons. Bien sûr, deux mini-séquences entrent parfaitement dans cet angle d’approche.
Evidemment, dans cet objet d’étude je ne pourrai m’empêcher d’inclure tous les escape game culturels destinés à faire découvrir les fêtes calendaires. Voici ceux qui existent déjà en 5e – d’autres sont en préparation pour la rentrée.
Rythmes de vie : les moyens de déplacement
Après les saisons, le 3e objet d’étude recentre l’axe sur les déplacements quotidiens. Les moyens de transport font partie intégrante du rythme de vie : ils dépendent du lieu d’habitation, des distances et de l’organisation du territoire. Donc, on peut travailler sur la manière dont nos élèves se rendent à l’école, sur les transports urbains ou sur les longues distances en zone rurale. L’objectif est de montrer que le cadre géographique influence les habitudes quotidiennes. C’est à nouveau un objet d’étude très concret, facile à relier à l’expérience personnelle des élèves. Pour autant, je ne me voyais pas le traiter au cours d’une séquence complète. Bien sûr, si on ne l’a pas proposé en 6e, la séquence sur Londres pourrait sans nul doute répondre à cette demande. Mais j’ai une petite préférence pour un jeu et un flapbook.
Autour de la table
Enfin, celui qui je trouve avait plus sa place en 6e où la nourriture étant la grande oubliée, le 4e objet d’étude se met à table et met l’accent sur les moments partagés traditionnels, notamment les repas. Le texte officiel évoque les rituels et les moments collectifs. Les possibilités sont nombreuses : on peut s’intéresser à l’organisation d’un repas familial, à un plat traditionnel ou à un moment particulier de la journée (petit-déjeuner, dîner). L’enjeu est de comprendre que ces habitudes alimentaires participent aussi à un mode de vie et à une identité culturelle. Dans cet objet d’étude, je vais devoir « tricher » en intégrant des ressources auparavant prévues en 6e et en 4e. Quelques adaptations seront nécessaires, mais voici ma sélection.
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Séquence Eat a rainbow – 6e
5,25€ Ajouter au panier -
Escape Game Food Truck – 4e
3,00€ Ajouter au panier -
Escape Game Tea Party – 5e
3,00€ Ajouter au panier -
Promo !
Séquence English Breakfast – 6e Bundle
Le prix initial était : 10,25€.9,25€Le prix actuel est : 9,25€. Ajouter au panier -
Flashcards Christmas Dinner
2,00€ Ajouter au panier -
Escape Game Recipe for a great year – 5e
3,00€ Ajouter au panier -
Séance Thanksgiving Freedom From Want – 4e
3,00€ Ajouter au panier -
Escape Game Thanksgiving – 4e
3,00€ Ajouter au panier
Conclusion
Pour conclure, l’axe 2 « Le quotidien : lieux, rythmes, saisons » peut sembler très simple au premier abord. Après tout, parler d’école, de vacances, de transports ou de repas, nous le faisons déjà régulièrement en classe. Et c’est ce qui le rend rassurant d’ailleurs. Mais le programme nous invite ici à aller un peu plus loin. Car, il permet d’introduire une vraie dimension culturelle, en observant comment ces réalités prennent des formes différentes dans le monde anglophone. Bien exploité, cet axe offre donc un terrain solide pour travailler la comparaison, structurer le lexique du quotidien et consolider les bases grammaticales acquises en 6e.
Les autres articles de la série
Un commentaire
Bonjour, Merci pour cette belle analyse. C’est bien plus clair de lire tes articles que les programmes indigestes.
J’ai déjà ta séquence mini Summer bucket list et l’escape game 4th of July que j’utiliserai pour couvrir cette axe.
Bonne journée