Je n’ai plus d’idées. En juin, je suis en mode survie. Car nous vivons une période paradoxale. L’année semble touchée par une douce décélération, les conseils de classe sont passés, les évaluations n’ont plus du tout d’enjeu, mais les élèves sont encore là — souvent en attente de quelque chose de différent. C’est justement cette attente qui crée une formidable opportunité : celle de continuer à enseigner, mais autrement. Sans pression, sans notes, sans grille standardisée. Juste avec du sens, de la créativité, et une bonne dose de plaisir partagé.
Voici trois idées créatives testées en classe d’anglais, qui permettent de clore l’année de manière active, positive et stimulante, en consolidant les acquis tout en changeant de cadre.
Idée créative #1 : la saynète
Tout d’abord, la première idée repose sur la mise en voix, à travers la création d’une saynète. Elle peut être inventée ou adaptée à partir d’une situation vue en classe : une rencontre à l’aéroport, une scène au restaurant, une dispute entre deux héros de légende, un malentendu drôle ou poétique. L’objectif n’est pas la perfection grammaticale, mais la capacité à produire un échange compréhensible, vivant, incarné. Et surtout, l’idée est de les forcer à fouiller dans leur cahier pour enrichir ce dialogue de tout ce que nous avons vu dans l’année.
Les élèves travaillent à deux ou trois, écrivent un dialogue, puis le jouent — en classe ou dans une version enregistrée. Ce que j’aime le plus dans cet exercice c’est qu’il favorise l’appropriation du lexique, la mémorisation des structures orales, le travail de prononciation et l’interaction en anglais. Certains élèves, parfois discrets toute l’année, s’y révèlent étonnamment à l’aise, surtout quand la forme est libre et sans enjeu chiffré. On peut ajouter une touche d’ambiance — un fond sonore, un décor projeté, un objet détourné — pour aider à se mettre dans la peau des personnages.
C’est une activité courte à mettre en place, mais qui laisse souvent une empreinte durable dans les mémoires. Et si vos élèves sont très à l’aise, ou aiment l’improvisation, on tire au sort une situation, un rôle et on joue ! On peut même faire une improvisation contrôlée, en les laissant préparer mais en les obligeant à utiliser des mots en particulier. D’ailleurs pour cet exercice nos dés de conversation seront l’outil idéal !
Idée créative #2 : une capsule créative
Ensuite, la deuxième idée permet de changer complètement de registre : on quitte les dialogues pour entrer dans une approche plus culturelle et créative. Le principe est simple, mais très efficace : les élèves choisissent un thème culturel qu’on a vu dans l’année — une personnalité marquante, une fête, une légende, un pays — et le réinvestissent dans un format de leur choix. L’idée est de leur permettre de faire des liens entre leurs différentes séquences, mais cette fois des liens culturels. Cela offre un autre angle, non grammatica, comme nous l’avons vu avec la frise chronologique des savoirs la semaine passée.
D’ailleurs, ce qui compte ici, c’est l’intention de transmission. On ne reproduit pas un cours, on ne récite pas : on sélectionne, on s’approprie, on reformule. On prend ce qu’on a appris, et on le rend vivant. C’est exactement ce qu’on attend en médiation : faire passer l’essentiel, de manière claire, accessible, et engagée. On en profite pour revoir nos flapbooks et nos posters culturels pour se remémorer les événements vus pendant l’année.
Et pour donner encore plus de sens à cette production, on peut facilement imaginer une mini-expo de fin d’année, un parcours culturel dans la classe ou même une présentation à une autre classe. Pas de notes, pas de podium, pas de compétition — juste un vrai moment de valorisation, où chacun peut se sentir légitime dans ce qu’il a appris et dans la manière dont il le partage. Je le fais notamment pour les journées portes ouvertes, et cela rend la chose utile et appréciée de tous !
Idée créative #3 : une mission à résoudre
Enfin, la troisième idée invite les élèves à mobiliser leurs compétences de compréhension dans un cadre un peu plus immersif. Il ne s’agit plus de répondre à des questions classiques après un document, mais de résoudre une situation-problème en s’appuyant sur des indices à lire, à écouter, à croiser. Les élèves se retrouvent en mission : ils doivent retrouver un lieu, résoudre une énigme, comprendre un malentendu, reconstituer un scénario. On glisse vers le jeu de rôle ou l’enquête, sans en faire un escape game complexe.
Ce format fonctionne très bien en fin d’année : il remet la langue au cœur de l’action, donne une vraie raison de lire et d’écouter, tout en sollicitant la coopération, la réflexion, et la reformulation. Notre rôle change d’ailleurs : on observe comment les élèves s’organisent, ce qu’ils comprennent, comment ils justifient leurs choix. Ils sont actifs, impliqués, souvent très concentrés — même en juin. Et c’est ce qu’on cherche.
Un freebie
Pour conclure, je vous laisse télécharger des mini-grilles d’auto-évaluation pour ces missions. Et si vous êtes abonné.e à la newsletter vous recevrez demain dans votre boîte mail les cartes missions à distribuer aux élèves.
