Mrs Recht's Classroom
Séquences et ressources pédagogiques pour enseigner l’anglais au collège.
Table des matières
La syntaxe anglaise est complexe et pour nos élèves, qui parfois ne maitrisent que trop peu la syntaxe de leur propre langue, c’est rapidement un obstacle. Voici des pistes pour améliorer le niveau écrit des élèves au collège.
La syntaxe en rituel
Sans vouloir enfoncer des portes ouvertes, on n’apprend qu’en faisant. En avec si peu d’heures par semaine, il est difficile d’ancrer durablement des structures. Alors, une idée intéressante consiste à travailler la syntaxe en rituel de début d’heure, ou de fin d’heure comme dans ma classe. Et je suis sûre que vous allez adorer l’outil que je partage avec vous aujourd’hui !
Pourquoi ?
La première chose que vous aimerez dans ce rituel est que cet outil est gratuit et accessible dès les plus petites classes ! L’idée principale est de revoir les “parts of speech” donc la nature des mots qui composent une phrase.
Je sais bien que ces notions sont sensés être acquises. Et quand elles le sont d’ailleurs, cet outil est génial pour comparer les langues. Car comme vous le voyez on peut travailler dans d’autres langues que le français. Mais, et parce que bien trop souvent, malheureusement, ces notions sont trop floues encore dans l’esprit de nos élèves, cet outil permet aussi de rappeler des “évidences”. La syntaxe ne s’apprend pas si l’on ne comprend pas ce qu’est un verbe, un nom …
Evidement, il serait topissime d’avoir le même outil, plus sophistiqué, pour inclure nature et fonction des mots mais, c’est vraiment un jolie petite découverte.
Comment ?
Comme ma collègue de français qui avait donc une “phrase du lundi” que les élèves décortiquaient, j’ai mis en place l’an passé en 6e et 5e un rituel de fin de cours. On prenait une phrase de la trace écrite, on la passait à la moulinette dans cet outil. Et on ajoutait ensuite les fonctions de base : sujet – verbe – objet. Et j’ai pu constater des progrès notables. Surtout lorsqu’on se retrouvait ensuite en atelier d’écriture dédié à la syntaxe.
La syntaxe en ateliers
Si l’identification des mots est un enjeu important dans l’amélioration de la syntaxe des élèves en anglais, il faut qu’ils pratiquent. Et après 18 ans de carrière, je sais qu’il n’existe rien de mieux en la matière que les mots étiquettes !
Origines
Je n’ai rien inventé. Cet outil de manipulation me vient de mes années d’élève … en CP. J’avais à l’époque une boîte d’allumettes, vide, dans laquelle on rangeait chaque jour les mots nouveaux que nous apprenions sur de petits bouts de papier. Et le vendredi, on devait construire des phrases. Puis les recopier dans le cahier du jour. Rien de révolutionnaire. Mais un outil vraiment parfait pour l’apprentissage de n’importe quelle langue.
Explications
Alors dès que je suis devenue prof d’anglais, j’ai mis en place cet outil. D’abord au tableau seulement avec des étiquettes aimantées. Puis avec des sets individuels, en général dans une boîte par îlot. Et je ne suis pas peu fière de dire que c’est sans doute l’outil le plus simple et le plus efficace que j’ai utilisé depuis mes débuts. Et, vous serez sans doute surpris d’apprendre que j’utilise cet outil dans mon nouveau métier également !
Fonctionnement
A la fin de chaque séquence, je distribuais une enveloppe d’étiquettes miniature par îlot. Et les élèves devaient construire un maximum de phrase. J’ai peu à peu partager mes mots étiquettes sur la boutique d’Eric. Jusqu’à créer un générateur pour n’importe quel thème à votre demande.
La syntaxe en tâche intermédiaire ou finale
Améliorer sa syntaxe peut aussi être un objectif en soi, passer d’un niveau A1 à A2, ou A2 à B1 à l’écrit en retravaillant ses phrases est un véritable défi que je donnais dès la 4e en tâche intermédiaire. Cette activité s’appelle Stretch a sentence et a été récemment mise à jour.
Principe
L’idée est de partir d’une phrase très simple, voire simpliste, et de l’allonger en répondant aux questions en WH pour ajouter des éléments, du simple adjectif à la proposition subordonnée en passant par l’adverbe ou le complément de verbe. Il était facile ensuite, en production écrite finale, d’imposer l’allongement de 2 à 3 phrases par paragraphe.
Mises en garde
Il est difficile de commencer par cette étape si vos élèves ont des soucis d’identification ou de construction. Mais avec des 4e et 3e LCE notamment, j’ai pu directement aborder cet exercice sans passer par les deux précédentes.
Ressources disponibles
Retrouvez toutes les ressources mentionnées dans cet article sur la boutique d’Eric.
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[AP] Générateur – Mots étiquettes
5,00€ Voir la ressource -
[AP] Flatmates Interview – Mots étiquettes
2,50€ Voir la ressource -
[AP] Summer Holidays – Mots étiquettes
2,50€ Voir la ressource -
[AP] Exprimer ses goûts – Mots étiquettes
2,50€ Voir la ressource -
[AP] Ecrire une phrase complexe – 4e
3,00€ Voir la ressource
2 commentaires
Merci pour ces bonnes idées ! Ça me donne envie d’essayer en fin de semaine la boîte d’allumettes avec des mots et leur faire dire puis écrire des phrases ! Top !
Merci pour cet article avec des astuces concrètes! C’est intéressant.