Mrs Recht's Classroom
Séquences et ressources pédagogiques pour enseigner l’anglais au collège.
Table des matières
Depuis quelques années (cet article date de 2011 à sa première parution), j’utilise les défis-mémoire à partir de la 6e en début de séquence pour enrichir le vocabulaire des élèves.
J’en avais expliqué le fonctionnement sur Agreg-Ink ; idée de Claudine Martina découverte dans son livre sur l’autonomie (un Must Have, références), ces défis-mémoire consistent à enrichir le vocabulaire des élèves.
Fonctionnement
Pour chaque séquence, je distribue dès le premier jour avec les objectifs de séquence, une fiche qui rassemble tous les mots essentiels de la séquence (tous ceux que l’on retrouvera dans les documents étudiés notamment) disposés en 2 colonnes anglais et français (oui je donne la traduction !) et classés en 3 catégories : difficiles, moyens et faciles. Les mots difficiles valent plus que les autres. Je les ai évalué avec des notes chiffrées mais aussi avec des compétences. Les élèves apprennent les mots qu’ils souhaitent pour obtenir le résultat qu’ils se fixent eux-mêmes.
Tout au long de la séquence, quand ils le souhaitent, les élèves peuvent être évalués. S’ils ne l’ont pas été, une date est fixée à la fin de la séquence pour tous les dilettantes. Les élèves retrouvent soit la même fiche (quasiment car les mots sont mélangés), une colonne français ou anglais ayant disparu, soit une fiche adaptée pour les dyslexiques ou les élèves ayant de gros souci de mémorisation. Les élèves complètent avec les mots qu’ils ont appris.
Points positifs
- les élèves apprennent du vocabulaire (et des mots compliqués pour pouvoir en apprendre moins et avoir plus de points)
- les élèves se servent de cette fiche pendant les travaux de groupe et les activités de classe (ils ne passent plus leur temps à se retrouver bloqués devant des expressions compliquées et passent tout de suite à la reformulation)
- ils produisent des phrases plus complexes et enrichissent leurs productions écrites de mots nouveaux
- plus aucune mauvaise note, pas de raté ! Les élèves en redemandent et s’investissent.
Points négatifs
- je traduis, et je trouve ça peu satisfaisant même si au final, le résultat lui est satisfaisant …
Contenu des défis-mémoire
Des défis-mémoire en évolution constante
Ces défis-mémoire étant présent sur la boutique depuis plus de 10 ans maintenant pour certains d’entre eux, ils ont bénéficié de nombreuses améliorations. Les dernières en date sont tout d’abord d’ordre esthétique. Une présentation épurée, une illustration pour les identifier plus facilement et une police (deux en fait) plus claire voire adaptée aux DYS.
Mais ils ont surtout évolué dans leur contenu suite à vos remarques. Voici les points que vous aviez soulevés :
- la nécessité de mettre les mots en minuscule ou en majuscule si besoin uniquement
- l’envie de les différencier au maximum
- et le besoin d’adapter les barèmes
La dernière mouture
Les défis-mémoire reçoivent une nouvelle mise à jour en ce mois de mars 2023. De 6 pages ils sont passés à 13 pages et offrent désormais :
- un rappel du fonctionnement dans chaque défi-mémoire
- la liste complète anglais – français classée en 3 catégories (avec indication du barème) avec 45 mots en tout
- et deux tests traditionnels : une colonne a disparu les élèves remplissent la 2nde avec les mots qu’ils ont appris, soit en français, soit en anglais
- une liste adaptée en police DYS avec les mots intermédiaires et faciles seulement soit 30 mots au lieu de 45
- avec également deux tests traditionnels pour cette même liste sur le même principe que le test précédent
- deux listes adaptées en police DYS soit avec les 15 mots intermédiaires soit avec les 15 mots faciles
- et en tout quatre tests adaptés en police DYS, soit avec les mots à écrire soit avec les mots à relier, pour raccrocher tout le monde.
Les défis-mémoire sur la boutique
Les bundles
A votre demande nous avons regroupés les défis-mémoire en package pour la rentrée. Il y en a 5 :
- 6e (avec 14 défis-mémoire dont 2 en bonus)
- 5e (avec 14 défis-mémoire dont 2 en bonus)
- 4e (avec 14 défis-mémoire dont 2 en bonus)
- 3e (avec 14 défis-mémoire dont 2 en bonus)
- collège (avec 56 défis-mémoire dont 8 en bonus) qui inclut la version modifiable du fichier !
Cette version modifiable est un fichier PDF interactif. Entrez votre liste de mots et laissez la magie opérer ! Le fichier créera automatiquement :
- les 12 pages mentionnées ci-dessus
- 90 flashcards
- 15 dés
Cette modification importante a été faite grâce à vos suggestions. Alors n’hésitez jamais à les soumettre !
Les verbes irréguliers
Comme le concept fonctionnait bien, j’ai développé les défis-mémoire pour les verbes irréguliers. J’ai donc des listes de 15 verbes, classés par thèmes. En tout, j’ai créé 10 listes et je distribue plus ou moins de listes en fonction des niveaux. Les 3e en ont au minimum 8, les listes 9 et 10 étant plus difficiles.
Le fonctionnement est globalement le même, le barème lui change et passe à une note sur 10. Je différencie aussi et propose des listes et tests adaptés aux élèves dys ou en très grandes difficultés.
- un rappel du fonctionnement
- une liste de 15 verbes (3 catégories toujours) et une liste plus courte en police Dys
- trois tests traditionnels
- trois tests adaptés
Vous voulez essayer ?
Vous trouverez tous nos Memory Challenges ici : chaque séquence ou presque en a un. Et nous les créons aussi à la demande donc n’hésitez pas à nous contacter ! Vous trouverez ceux des verbes irréguliers également ainsi que les bundles demandés par nombre d’entre vous !
16 commentaires
Bonjour ! Je déterre un vieil article car je teste ces défis-mémoire cette année, et je suis dans le doute pour les notations. Ex : un élève qui me remplit presque toutes les cases mais qui contient des erreurs, comment fait-on ? On valorise, on fait une note au pro-rata ? Merci d’avance pour vos retours 🙂
Dans ce cas, je valorise dans les compétences. Je lui rappelle aussi que la qualité est importante, au même titre que la quantité. Et que s’il veut apprendre les 45 mots il peut – je mets dans ce cas là une note spéciale pour cet élève sur 45.
Bonjour, Mon collège fonctionne en compétences uniquement, et même si pour les évaluations de production ou de réception de la langue je trouve ça très bien, j’avoue être embêtée pour les évaluations purement de connaissances (appliquer un point de grammaire ou test de vocabulaire). Avez-vous des suggestions pour adapter le principe de vos défis mémoire en compétences ? (normalement la compétence évaluée lors d’un test de vocabulaire est davantage une compétence méthodologique transversale du type “mémoriser, restituer une connaissance”)
Merci
Bonjour Fanny, c’est ce qui me gêne dans l’évaluation par compétences. Car pour réussir à écrire une lettre, des connaissances sur le fond comme sur la forme ( et donc de la syntaxe et du lexique ) sont nécessaires. J’évalue donc cela en cochant dans les compétences transversales mémoriser et nous avons créé aussi mobiliser le lexique adéquat ainsi que mobiliser les structures grammaticales adéquates.
HTH, Estelle
Bonjour,
Je trouve cette idée très intéressante. J’aimerais bien l’appliquée. Avec ces memory challenges tu ne fais plus de test de vocabulaire “classique” ? Comment fais-tu pour les mots que tu souhaites qu’ils sachent vraiment, ne serait-ce que pour une évaluation ?
Bonjour,
ces memory challenges sont une super idée. En tout cas, ça donne envie d’essayer. Mais pour les dyslexiques ou autres élèves en difficulté, de ce que j’ai compris, ils ont moins de mots. Du coup, ont-ils un barème différent de celui de la liste de base? Si oui, est-ce que ça les dérange ? Et une fois que les élèves ont passé un test, peuvent-ils faire un autre (FR-EN puis après EN-FR)? Merci d’avance.
Et merci pour ton travail. Je trouve que vous faites est super. J’
Bonjour, oui il y a un barème spécifique pour les dys- qui ne s’en plaignent pas. Et oui, c’est à vous de voir comment vous souhaitez les organiser.
[…] Pour en savoir plus sur ces « Memory Challenge », je vous encourage à lire l’article de Mrs Recht ici . […]
[…] Chez Mrs Recht, c’est sous forme de défis-mémoire inspirés de Claudine Martina (clic) […]
Bonjour Estelle, je reviens vers cet article car j’ai commencé les memory challenge cette année. Par contre je fixe la date du test à mi séquence pour tout le monde. Comment fais-tu pour leur faire passer leur test “quand ils veulent” ? Comment gères-tu cela concrètement ? Merci !
Et bien tout simplement, ils veulent le passer, la fiche est prête sur mon bureau, ils s’installent seuls (j’ai une table isolée) et ont 10 minutes (il y a un minuteur). Et voilà. Si plusieurs veulent le faire je les dispatche dans la classe. Moi je continue mon cours.
Ok, merci. Je ne sais pas si je vais pouvoir faire comme ça parce que j’ai de sacrés loulous en 4°…et ma salle est toute petite…Cela dit le système de “tout le monde le passe en même temps” a bien fonctionné. Certains n’avaient jamais eu de 10/10 (oui, j’ai commencé “petit”…le prochain sera sur 15) en anglais, ils étaient tout fiers ! Par contre ceux qui avaient TOUT appris voulaient un bonus…ils sont très mercantiles ces enfants ! lol !
Oui en effet, il faut adapter à ta situation de classe, c’est certain 😉 Quant à ceux qui veulent tout apprendre, libre à eux, en général je rajoute une note bonus sur le trimestre ^^
Mais quelle bonne idée ! Je testerai dès ma prochaine séquence ! Merci !
PS : c’est vrai qu’en tant que prof de langue on n’aime pas trop la traduction mais parfois il n’y a pas d’autre solution…
et bien je le fais au feeling je dois avouer : sur l’amitié par exemple (love dans les faciles, friendship dans les moyens et helpfulness dans les difficiles).
Bonjour, c’est peut être une question idiote, mais comment définir la difficulté des mots pour les élèves ? car on peut trouver un mot facile pour eux et c’est l’inverse qui en ressort. Vice versa.
J’adore l’idée pour les 3ème. Merci pour le partage.