Mrs Recht's Classroom
Séquences et ressources pédagogiques pour enseigner l’anglais au collège.
Table des matières
J’ai la chance d’avoir ma salle et je travaille en îlots. J’encourage mes élèves à travailler en autonomie et en collaboration, et c’est donc tout naturellement une solution vers laquelle je me suis tournée. Le collaboratif c’est mon dada (et vous comprenez donc pourquoi j’ai choisi de travailler au Livre Scolaire #jdçjdr #manuelcollaboratif). Si vous cherchez des idées pour travailler avec des groupes sans que la situation ne vous échappe, voici des petits trucs testés et approuvés qui fonctionnent dans ma classe.
Bonifiés ? Non, simplifiés !
D’abord, et même si ce n’est pas le plus important à mon sens, je préfère préciser que je suis bien trop mal organisée et bien trop peu rigoureuse pour mettre en place et gérer des îlots bonifiés. Marie Rivoire a sur la question tout mon respect ! Mais je connais mes limites, ça je ne sais pas faire.
Donc pas de système de points dans ma salle. Je préfère les évaluer par compétences #PieceofCake2017 grâce à une grille maison. J’aime bien les évaluer sur une séquence donc la période varie ! Dans la boîte donc, on trouve un clipboard avec ma fiche pour la séquence et une version élève.
J’aime l’idée que mes élèves s’évaluent sur leur travail de groupe. Je les “évalue” aussi. C’est une compétence importante à acquérir. Mais elle se travaille, s’apprend. Et surtout elle est visible dans plusieurs attitudes. J’en mets 5 en avant sur ma grille mais vous pouvez tout modifier à loisirs dans la version modifiable.
En revanche j’évalue mais je ne note pas. Je mets une petite couleur verte à ceux qui y arrivent mais ne pénalisent aucunement ceux qui n’y arrivent pas. Le travail de groupe à l’adolescence ce peut être très problématique, et je veux que mes élèves se sentent bien dans ma classe.
Travail de groupe organisé !
J’ai donné des noms à mes tables. Avant, dans mon ancien établissement, je les “patafixais” sur les tables mais pour le nettoyage ce n’était pas pratique. Dans mon nouvel établissement, je les ai accrochés au plafond. J’en ai plusieurs versions mais la préférée des élèves c’est celle avec les noms de pays. Alors cette année, c’est English Speaking Countries !
La mienne c’est évidemment la version Harry Potter. L’idée est aussi de créer une véritable ambiance de groupe – pas de compétition malsaine en revanche – mais de forger un vrai esprit d’équipe.
La métaphore filée avec le sport est d’ailleurs très présente dans ma présentation du travail de groupe.
Comment ça marche ?
Dans cette boîte, on trouve également les fiches de rôle pour les travaux de groupe. Les élèves s’approprient très vite le système, même les plus jeunes. Et le SPY est un must ! Ils adorent. Bon il faut aimer que les élèves se déplacent !
Gros avantage, ces séances peuvent être menées en A.P. : d’abord les élèves réfléchissent aux avantages et inconvénients du groupwork (cette séance est extraite du fichier d’AP), et trouvent des solutions aux problèmes soulevés puis dans un deuxième temps, ils construisent leurs “rôles”.
On travaille sur un brainstorming : c’est quoi un travail de groupe, quels sont les rôles possibles, les missions de chacun ? Les petits ont peu de moyens linguistiques donc on fait de la compréhension écrite sur les cartes, les grands dessinent parfois eux-mêmes les missions. Ensuite, tout le monde a compris et le travail collaboratif prend tout son sens.
Et le bruit ??!!!
Seulement, mettre sa classe en îlots c’est accepter les discussions et échanges en classe : du bruit pédagogique en quelque sorte. Et moi, je suis allergique au bruit. Pour autant, on peut travailler à plusieurs en respectant un certain niveau sonore.
Et il suffit que les élèves aient conscience de ce que vous attendez d’eux. Il y a dans ma classe 5 niveaux sonores : du silence le plus total à une présentation à voix haute. Les élèves ont un rappel de ces niveaux.
Mais ils parlent français, non ?
![[AP] Conversation Travail de groupe](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2016/04/Diapositive3.png?fit=1024%2C709&ssl=1)
Non. On doit s’assurer qu’ils parlent anglais, et c’est un gros point noir. Voici ma petite technique : des cartes de conversation qu’on utilise à l’envi car disponibles pour chaque groupe. Vraiment, un life saving document!
Comme c’est indiqué sur leur grille d’auto-évaluation, ils adhèrent, ils essaient. Et cela les rassurent au départ d’avoir des petites phrases toutes prêtes. Au fur et à mesure j’en retire quelques unes. Et beaucoup ne s’en servent plus vraiment qu’en cas d’urgence. #winwin
D'autres outils ?
Tout ceci en 8 exemplaires !! Je rajoute huit dictionnaires, mon “Banish Boring Words“, et on est paré pour travailler en groupe en anglais. Et lorsque le COVID n’était pas encore au programme, j’ai utilisé des tétra’aides renommés Tetra’Helpers fabriqués par Eric grâce à son imprimante 3D. Le poster explicatif de son fonctionnement et son adaptation au cours d’anglais est également disponible.
J’ai également créé spécialement pour vous une “leçon d’AP” clés en main pour lancer le travail de groupe et apprendre à vos élèves à véritablement travailler en groupe. Si vous la voulez, elle est accessible gratuitement en un clic ! Inscrivez votre adresse email et cliquez sur le lien qui s’affiche juste après validation.
Et avec le protocole sanitaire ?
Avec cette histoire de COVID, je n’ai pas renoncé au travail de groupe, même si les îlots physiques ont momentanément disparu.
J’ai donc rassemblé les informations de ces différents documents sur un set de table individuel. C’est mieux que rien. Et il est joli en plus ! Je le plastifie et le pschitt à l’intercours. Les élèves m’ont dit apprécier d’avoir ce support alors qu’ils étaient dans des salles différentes de d’habitude. Cela leur rappelait leur salle. Je l’ai mis en version totalement modifiable au cas où cela vous tente.
J’ai fait la même chose avec les sets de table Harry Potter. Bon, cela demande de se trimbaler avec 30 sets de table mais on n’est plus à ça près, hein ?!
Les ressources disponibles
Les documents qui auparavant traînaient sur les tables sont rangés dans une belle boîte, la “Groupwork Magic Box“. Et donc pour vous un bundle. Le set de table est lui vendu à part car il est vraiment une redite allégée du bundle.
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[AP] Sous-main Travail de groupe
3,00€ Voir la ressource -
![[AP] Un tétra'aide en anglais](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2019/08/Square-Cover-THC.jpg?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Un tétra’aide en anglais
1,50€ Voir la ressource -
Promo !
[AP] Accompagnement personnalisé anglais – Méthodologie
25,00€ Voir la ressource -
Promo !
[AP] Outils pour le travail de groupe
13,00€ Voir la ressource -
![[AP] Classroom English](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2018/11/CoverFCClassroomEnglish.png?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Classroom English
3,00€ Voir la ressource -
Groupe – English Speaking Countries
2,00€ Voir la ressource -
![[AP] Conversation Travail de groupe](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2018/11/CoverGroupConversationCards.png?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Conversation Travail de groupe
2,50€ Voir la ressource -
![[AP] Grille d'évaluation Travail de groupe](https://i0.wp.com/mrsrecht.com/wp-content/uploads/2018/11/CoverGWGrilleEvaluationGroupes.png?resize=300%2C300&ssl=1)
[AP] Grille d’évaluation Travail de groupe
2,00€ Voir la ressource -
[AP] Rôles pour le travail de groupe
3,00€ Voir la ressource -
Travail de groupe et gestion du bruit
3,00€ Voir la ressource
18 commentaires
oups j’avais oublié ! Je ne comprends pas bien le rôle de l’élève-“espion”… il va espionner quoi, au juste ?! les réponses des autres tables ??? J’ai dû louper quelque chose… #bizarrepourtantbienreposée 🙂 Merci pour les précisions !
C’est un peu ça mais c’est plus pour demander de l’aide lorsqu’un groupe est bloqué, l’élève “espion” a le droit d’aller demander à un autre groupe s’ils ont trouvé. Et eux ont le devoir de l’aider mais pas de lui donner la bonne réponse directement 😉
Thanks ! Je me disais aussi que ce n’était pas très pédagogique qu’ils aillent piquer les réponses à côté 😀
Bonjour Estelle, et merci pour toutes tes idées…so inspiring ! J’allais lâcher les îlots cette année après 5 ans de pratique, un peu fatiguée par le bruit et la déconcentration… mais je regrettais déjà les possibilités qu’offre le travail de groupe. Après avoir fait un tour sur TPT et en détail sur tes articles, je vais essayer plusieurs choses cette année grâce à toi (indicateurs de niveau sonore, role cards…) avant d’abandonner complètement les îlots si ça ne fonctionne pas ! J’avais une ou deux questions : est-ce que ce sont eux qui choisissent leurs rôles (secretary, leader, time keeper…) après avoir brainstormé, ou toi qui les assignes ? Combien de temps les élèves restent-ils à un îlot avant de pouvoir éventuellement changer ? Merci beaucoup ! Bonne rentrée 🙂
Je suis ravie que ces quelques modestes idées t’aient inspirée Sophie. Et pour répondre à tes questions, oui ce sont eux qui choisissent leur rôle mais ce n’est pas définitif et ils aiment bien changer. Les élèves restent dans le même îlot aussi longtemps qu’ils le souhaitent si le travail avance. A chaque fin de séquence ils peuvent changer.
Pourriez-vous m’en dire plus sur la question de l’évaluation des groupes? J’ai vu un peu la grille mais je n’arrive pas trop à m’imaginer comment et sur quoi évaluer les élèves. Ils s’auto-évaluent? c’est vous qui voyez régulièrement en passant dans les groupes comment ils travaillent?
Merci d’avance
Comme tu l’as sans doute remarqué la grille est une grille qui évalue des compétences, celles des domaines 2 et 3. C’est moi qui les évalue chaque semaine en voyant comment ils travaillent oui !
Bonjour,
j’ai découvert votre blog au début des vacances, autant dire que j’ai eu de la lecture pendant celles-ci!!
J’ai très envie de me mettre aux îlots à la rentrée avec mes classes, vos ressources sur TPT sont une mine d’or! J’ai d’ailleurs téléchargé les role cards pour guider les élèves (et moi aussi d’ailleurs!)
J’espère réussir à gérer tout cela!
Je continue à explorer ton blog sous toutes ses coutures…le niveau de bruit et son échelle : comment arrives-tu à leur signifier qu’ils viennent d’entrer dans la zone “rouge”, parce que j’ai beau m’escrimer à répéter les critères de travail en groupe (non systématique) ça finit toujours par TROP de bruit (même avec rappels à l’ordre). Et la photo de la petite boite est quelque part?
Bonjour Isabelle. Alors j’ai un truc cruel pour les classes où vraiment les élèves ne savent pas se réguler tous seuls : ça s’appelle un responsable du bruit. C’est son carnet qui est sur mon bureau et c’est à lui que je mets une observation si bruit il y a. En échange, il choisit avec moi la punition des membres de son groupe. Pour de vrai, en 5 ans d’îlots, je n’ai mis qu’une observation et l’élève a choisi que ses camarades fassent son travail pendant une semaine en anglais. Ils ont été calmés pour le reste de l’année. Pour toutes mes classes, j’utilise une échelle du bruit, et une épingle à linge que je déplace sur le niveau atteint par le groupe. Ils s’auto-régulent car c’est visuel. Et l’un des membres est chargé de faire respecter le niveau sonore attendu. Tout est dans le kit mentionné dans l’article (la boîte est en classe, j’oublie de la prendre en photo, il FAUT que je le fasse).
Wow!! super ces infos!!
Moi aussi j’adorerais faire des îlots, je trouve ça hyper intéressant et important de les faire travailler en collaboration. Le bruit me gène aussi mais tant pis! Par contre jai toujours du mal avec la différenciation. Je veux bien voir la photo aussi!! Merci! J’ai raflé beaucoup de tes docs cet été!! c’est vrai que ça aide vraiment!
Bonjour, je me suis lancée dans la grande aventure des îlots…..J’ai 6 îlots de 4 ou 3 selon les effectifs. Le code des niveaux sonores marche plutôt bien et pour l’instant je n’ai pas eu à me plaindre du bruit (hope that will last…). j’ai nommé un leader pour chaque îlots : il ramasse les documents, est responsable de la propreté des tables et veille à ce que les chaises soient bien mises en fin d’heure …et cela fonctionne avec les 6è et les 3è . Les idées trouvées sur ce blog m’ont été et me sont encore très précieux
. merci
C’est super Laurence, je suis ravie que ce blog inspire ! Je te remercie de ton gentil commentaire !
Super merci! J’ai commencé les îlots chaque début d’année ces 3 dernières années, et j’ai totalement lâché prise aux vacances de Toussaint tellement je ne gérais pas le bruit… mais à l’occasion je faisais quelques travaux de groupes et je voyais à quel point ça bossait bien, malgré le bruit, je déteste le bruit, et ils ne savaient pas faire doucement donc… cette année je veux vraiment m’y mettre et m’y tenir mais il est vrai que c’est un sacré boulot, tes conseils sont super importants et aident tellement, c’est une mine d’or! Merci merci merci!!!!! Je veux bien avoir une idée de ce qu’il faut mettre dans cette super boite, merci d’avance pour la photo 🙂
Coucou Estelle! Est-ce qu’en début d’année tu donnes un style de recap aux parents pour leur expliquer le travail en îlots? Merci 🙂
Non je ne le fais pas, comme mes îlots ne sont pas bonifiés, je trouve que ce n’est pas nécessaire. Mais je sais que certains le font ^^
C’est ce que je me disais… non bonifiés pour moi aussi car je ne m’en sors pas du tout avec les points bonus et malus! Je pense faire une note de participation par trimestre histoire de, mais du coup je ne vais pas m’embêter à expliquer tout ça aux parents. Merci! Dans les enveloppes sur chaque table, tu mets quoi exactement? Role cards? Speech level cards? l’objectif de la séance? Est-ce que chaque groupe travaille sur quelque chose de différent ou bien c’est le même exercice mais avec de la différenciation? Et j’arrête de t’embêter 😛
Je partage bientôt ma “note de groupe” promis ! Dans les enveloppes, oui il y a ça, et aussi un banish boring word, un fiche d’AP sur le travail de groupe … mais mon enveloppe est devenue une boîte pour cette rentrée tellement j’ai de trucs à y mettre, je prendrais une photo. J’utilise à fond les groupes pour la différenciation et aussi pour donner des choses différentes à faire sur un même doc ! (et tu ne m’embêtes JAMAIS)